兒童的行為向我們表明，智力并不像機械心理學家所主張的那樣，是緩慢地從外部發(fā)展起來的。但是，兒童智力測試儀表示這些機械心理學家對教育的理論和實踐仍然有著很大的影響，因而也影響到兒童的教育。根據(jù)他們的理論，我們從外部事物獲得的印象，仿佛是敲開我們感官的大門硬闖進來的。然后，這些印象就會在我們的心里定居，彼此間通過逐漸的相互聯(lián)合，變成有組織的東西，并被認為構(gòu)成了智力。

　　曾經(jīng)有人認為：“智力中沒有一樣東西最初不是源于感覺�！边@句話可以用來說明他們所認識的智力發(fā)展過程。它假設(shè)兒童在心理上是被動的，聽憑環(huán)境的擺布，并由此推論兒童是完全受成人控制的。還有一個類似的觀點是，兒童不僅在智力上是被動的，而且就像一只空瓶一樣等待著被填塞東西。

　　兒童智力測試儀表明，不要忽視環(huán)境對兒童智力發(fā)展的重要影響。眾所周知，我們的教育體系十分注重兒童的學習環(huán)境，并使之成為整個教學體系的中心。與其他的教育體系相比，我們也更多地和更合理地注重兒童的感知。但是，我們的觀點和那種認為兒童僅僅是一個被動接收者的觀點之間，存在著尖銳的差異。

　　我們強調(diào)的是兒童的內(nèi)在敏感性。兒童具有一個漸進的敏感期，這個敏感期幾乎一直持續(xù)N5歲，這個時期，他能以真正驚人的方式從環(huán)境中感知印象。