兒童智力測試儀智商是一個抽象的概念,其定義不斷演變,往往取決于盡可能的科學理念當前的社會價值觀。現(xiàn)代定義是指各種心理能力,包括推理,計劃,解決問題,抽象思維,理解復雜的概念,學得很快,并從經(jīng)驗中學習做這些事情的能力,以及潛力。
關于智力的幾個理論興起于二十世紀,并與他們討論有關情報的性質和是否由遺傳因素,環(huán)境或兩者來決定。至于方法來評估智力,專家理論對智力的可測性,其準確性,稱為心理測量領域,兒童智力測試儀心理應對的心理特質,能力和過程測量的一個分支。出版于1994年的鐘形曲線:在美國生活由Richard J.赫恩斯坦和查爾斯·默里智力和階層結構攪拌的爭。他們的研究結果指出,社會階層,種族和智商(IQ)分數(shù)之間的聯(lián)系,盡管許多關于智商測試智力的測量或成就和成功的預測的有效性問題。
關于智力問題的一部分來源于這樣的事實,沒有人有足夠的定義是什么智慧的真正含義。在日常生活中,人們有一個大致的了解,有些人是“聰明”,但是當他們試圖定義智能”準確的說,他們往往有困難,因為一個人可以在其他有天賦在一個面積和平均以下。為了解釋這一現(xiàn)象,一些心理學家已經(jīng)開發(fā)的理論,包括智力的多個組件。
距今約1970年,心理學家已經(jīng)擴大對什么是智能的概念。智能新定義涵蓋的思想和推理更加多樣化方面。例如,美國心理學家羅伯特·斯騰伯格智力開發(fā)其中規(guī)定的行為必須在特定的文化背景下被視為一個由三部分組成原理;一個人的經(jīng)驗,沖擊情報的表達;與某些認知過程控制所有智能行為。當智力的各個方面都一起觀看,人們?nèi)绾问褂盟麄兊闹悄艿闹匾宰兊帽纫粋人“多少”的情報有問題更為重要。斯騰伯格提出,一些智力測試過于注重什么樣的人已經(jīng)學會了,而不是如何一個人獲得新的技能或知識。
另一種方法多方面情報是霍華德·加德納提出,人有八種智能:音樂兒童音樂智力總是唱歌,或輕敲一個節(jié)拍。他們意識到其他人的聲音錯過。音樂兒童歧視的聽眾。 語言:語言與智力的兒童擅長閱讀,寫作,講故事,做填字游戲或其他填字游戲。
邏輯數(shù)學:兒童與這種類型的智力有興趣的圖案,類別和關系。他們擅長數(shù)學難題,科學,戰(zhàn)略游戲和實驗,身體 - 動覺:這些通過自己的感官孩子的過程知識。他們通常擅長競技體育,舞蹈和工藝品?臻g:這些孩子覺得在影像和圖片。他們一般都是善于迷宮和拼圖。他們往往花費大量時間繪制,建筑(積木,積木,或豎套),和白日夢。 人際:這種類型的智力培養(yǎng)孩子誰是他們的同齡人當中的領導人,是良好的溝通,并了解別人的感受和動機。 內(nèi)。哼@些孩子害羞,非常清楚自己的感情,和自我激勵。 自然這種類型的智力讓孩子區(qū)分,分類和使用環(huán)境的特點。這些孩子很可能使很好的農(nóng)民,園丁,植物學家,地質學家,花店,和考古學家。博物青少年往往可以命名并描述汽車周圍的每一個化妝的特點。